《簡(jiǎn)單的圖案設計》教學(xué)設計

_教學(xué)設計L《簡(jiǎn)單的圖案設計》教學(xué)設計顏昭英',侯家清2(1.秭歸縣郭家壩中學(xué),湖北宜昌443621;2.秭歸縣郭家壩鎮中心小學(xué),湖北宜昌443621)摘要:《簡(jiǎn)單的圖案設計)教學(xué)設計,采用電子白板教學(xué)模式,充分利用電子白板強大的交互性,將數學(xué)困形與現實(shí)生活緊密聯(lián)系,在此基礎上對教學(xué)設計進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞:電子白板;教學(xué)設計;教學(xué)反思中圖分類(lèi)號:G434文獻標識碼:A文章編號:1672-7800(2011 )03- 0023-03成績(jì)。由于幾項活動(dòng)延續的時(shí)間比較長(cháng),這節課的教學(xué)設計經(jīng)1教學(xué)內容分析過(guò)了多次修改,凝聚著(zhù)團隊的智慧?！逗?jiǎn)單的圖案設計》是一節參賽課,先后獲得秭歸縣“天士2教學(xué)流程博”杯電子白板課“教學(xué)比武"一等獎、宜昌市青年數學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎、中央電教館電子白板課例評比二等獎的好教學(xué)內容選自《北師大版八年級數學(xué)上冊>第三章第六節,環(huán)境,虛實(shí)結合,具有很好的沉浸感、交互性以及思維構想性，參考文獻: .提升了虛擬情境下攝像技術(shù)學(xué)習環(huán)境中學(xué)習者的情感體驗,使“分布式學(xué)習”理論與虛擬現實(shí)技術(shù)得到了切實(shí)有效的、創(chuàng )造性[1] DONALD A NORMAN. Emotional design[M].付秋芳 ,譯.北京:電的發(fā)揮和運用。從虛擬學(xué)習環(huán)境的情感交互設計與實(shí)現上探討子工業(yè)出版社, 2005:20 -50.-種易于實(shí)現、適合推廣、可持續發(fā)展的虛擬教學(xué)平臺交互模[2] 王娜,楊雪,鄒正宇.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)設計與開(kāi)式,希望能夠使學(xué)習者在虛擬學(xué)習環(huán)境不同層次的交互學(xué)習活發(fā)[J].中國教育信息化,2008(4).動(dòng)中更好地完成知識的構建。開(kāi)發(fā)出的三維虛擬學(xué)習平臺,可[3] STEVEN SALTZBERG ,SUSAN POLYSON. Distributed leaming onthe world wide web[ EB/OLtp//agarp.acazcats/Learer/oawe/保證學(xué)習者自主學(xué)習的有效性.促進(jìn)學(xué)生知識的遷移,提高學(xué)project.htm, 2005-12-20.生的認知水平激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機等,既可以作為教師的課堂[4] 張銀,曾銳基于網(wǎng)絡(luò )的分布式學(xué)習模式[J].開(kāi)放教育研究,2002(2).輔助教學(xué),又可以放到校園網(wǎng)上進(jìn)行遠程自主學(xué)習。(責任編輯:鄔江華)The Emotional Design of Learning Platform for Photography Technologyin Virtual SituationAbstract:Leaming process is the organic unity of cognitive and emotional processes. At present, the virtual leaning environment for in-teractive learmning platform design is not perfect, ignoring the emotional factors of an important role in cognitive development in the leamn-er. To enable leamers to achieve a harmonious development of cognition and emotion, using 3ds Max, Cult 3D and other 3D vitual reali-ty technology , under the interactive emotional design theory , designing a typical “emotional interaction" characteristics of three dimen-sional virtual network leaming platorm, In order to deepen the nature of the interaction of teaching, leaming and resolving the emotionalissue of missing theoretical basis and practical approaches.Key Words: Virtual Situaion; Camera Technology; Emotional Enteraction中國煤化工收稿日期2011-03-04TYHCNMH G作者簡(jiǎn)介:顏昭英(1976-),女,湖北秭歸人,秭歸縣郭家壩中學(xué)數學(xué)教師,中教一級,研究方向為中學(xué)數學(xué)教學(xué);侯冢清(1974-),男,湖北秭歸人,秭歸縣郭家壩鎮中心小學(xué)信息技術(shù)教師,中教一級,研究方向為多媒體教學(xué)。2011 年第3期(下半月軟件導刊:教育技術(shù)23I教學(xué)設讓通過(guò)對教材內容及<課程標準)的解讀,結合三維教學(xué)目標,擬課件初稿中,僅利用Tracebook對選用的圖片素材簡(jiǎn)單呈現,無(wú)定教學(xué)流程如下:法實(shí)時(shí)再現圖案的形成過(guò)程,學(xué)生的分析與猜想不能得到有效(1)復習平移旋轉、軸對稱(chēng)的定義引人新課,規范學(xué)生的的驗證，失卻了一份成功的體驗和身心參與的樂(lè )趣。對此,可利數學(xué)用語(yǔ)。用Photoshop對圖片素材進(jìn)行二次處理，即從每張圖片中提取(2)用圖形變換的觀(guān)點(diǎn)分析教材上第一組簡(jiǎn)單圖案的形成其“基本圖案" ,并制作成背景透明的gif格式,使學(xué)生能夠在電過(guò)程,了解各個(gè)圖案的構圖方式。子白板上進(jìn)行平移,旋轉等操作,再現圖案形成的過(guò)程,這一改(3)辨析復雜圖案“爬蟲(chóng)”的形成過(guò)程,認識并欣賞圖案設進(jìn)極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。計中平移.旋轉.軸對稱(chēng)等構圖方式的組合應用。(2)引人導航按鈕,增進(jìn)課件交互性。原課件設計為線(xiàn)性播(4)賞析-組精美的圖案,在辨析的過(guò)程中,培養學(xué)生觀(guān)放,交互性不夠,不利于根據課堂教學(xué)的實(shí)際需要有效控制,對察、分析的能力,進(jìn)- .步發(fā)展空間觀(guān)念,增強社會(huì )意識,提升審此,筆者利用tracebook的超鏈接功能制作了導航按鈕,把整個(gè)美能力。課件分成了四大模塊,并在每個(gè)模塊下設置了鏈接。主導航按(5)作業(yè)內容是讓學(xué)生利用圖形變換設計一個(gè)自己喜歡的鈕呈現于整個(gè)過(guò)程,可以隨時(shí)根據需要跳轉到各個(gè)模塊。這樣圖案,在此過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。一來(lái),課件便是服務(wù)于教學(xué),而不是師生的教與學(xué)受限于課件,充分體現了多媒體課件的教學(xué)輔助功能。3教學(xué)過(guò)程設計 步驟(3)巧用“攝像頭",提高作品展示的可見(jiàn)度。在作品設計這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生繪制于紙上的作品,限于紙幅的大小,能見(jiàn)度不3.1替換“美圖賞析"教學(xué)環(huán)節校內試講之后,聽(tīng)課教師給出了中肯的評價(jià),認為整個(gè)教高,展示時(shí)只能小范圍觀(guān)看,無(wú)形中降低了學(xué)生的成就感。實(shí)物學(xué)設計中規中距,教學(xué)環(huán)節緊湊,但缺乏新意,沒(méi)能有效整合三展示臺可以解決以上問(wèn)題,但限于其體積,無(wú)便攜性,為此,可維目標,不能實(shí)現課堂效率的最優(yōu)化。利用攝像頭充當“微型實(shí)物展示臺”。為了解決這一“微型實(shí)物結合教師們的意見(jiàn)與建議，對教學(xué)設計進(jìn)行了第一次修展示臺”的通用性,可將Windowsxp下的攝像頭控制程序打包改,即先復習3種變換的定義,再用圖形變換的觀(guān)點(diǎn)分析奧運為一個(gè)自解壓文件，并在Tracebook中超鏈接到攝像頭控制程五環(huán)、香港特別行政區區徽圖案、中國聯(lián)通標志、剪紙等四個(gè)簡(jiǎn)序。事實(shí)證明,這一創(chuàng )新應用取得了良好的效果。單圖案及“爬蟲(chóng)”的形成過(guò)程,最后是獨立設計、小組評比、全班(4)嘗試利用a波類(lèi)型音樂(lè ),激活學(xué)生的思維共振,提高學(xué)展示作品。習效率。研究證明,a波類(lèi)型音樂(lè )與人腦思維時(shí)的腦波頻率相這一修改去除了“美圖賞析”這一教學(xué)環(huán)節,并利用奧運五近,在這類(lèi)音樂(lè )背景下學(xué)習思考,能夠有效激活思維活性,更易環(huán)、香港特別行政區區徽圖案、中國聯(lián)通標志、剪紙等4個(gè)生活迸發(fā)創(chuàng )造性的火花。因此,在學(xué)生作品設計這個(gè)時(shí)間段,引入a中的典型圖案替換教材上原有的素材，對這些圖案進(jìn)行觀(guān)察、波音樂(lè )背景播放,作為一種嘗試與實(shí)驗。效果姑且不論,但至少分析、欣賞,并充分辨析其形成過(guò)程,讓學(xué)生認識并欣賞平移.學(xué)生在這種節奏的引領(lǐng)下更加專(zhuān)注與寧靜。旋轉、軸對稱(chēng)在實(shí)際生活中的應用,了解常見(jiàn)的構圖方式;有助(5)巧用看圖軟件,實(shí)現帶背景音樂(lè )的幻燈播放。在上課前于增強學(xué)生的社會(huì )意識,提升其審美能力,做到了三維目標的的時(shí)間段，選取了一組與本節課內容相關(guān)的圖片,計劃用帶背優(yōu)化整合;給學(xué)生的圖案設計活動(dòng)提供了足夠的時(shí)間,使得學(xué)景音樂(lè )的幻燈播放形式呈現于電子白板上,讓這些圖片將學(xué)生生能夠在課堂.上完成作品的設計評比及展示,這既能讓教師的思維與情緒提前引人到本節課的教學(xué)內容中來(lái)。原本是準備對學(xué)生的學(xué)習效果作出及時(shí)的評價(jià),又能通過(guò)“作品評比”這一用flash制作一段動(dòng)畫(huà)，但考慮到制作所花的時(shí)間過(guò)多,而且環(huán)節激勵學(xué)生的競爭意識,也可以在“作品展示"這一環(huán)節有效fash制作的門(mén)檻偏高,并不是每個(gè)一線(xiàn)教師都能夠熟練運用。增進(jìn)學(xué)生的成就感,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教鑒于此,從“光影魔術(shù)手”中剝離出“光影看看”,打包為自運行學(xué)效率。壓縮包,并在tracebook中制作了一個(gè)指向圖片的超鏈接,實(shí)現3.2 增強課件的交互性幻燈播放。事實(shí)證明,這一方案制作的門(mén)檻低、效率高,通用性修改之后的教學(xué)設計得到了教師們的充分肯定,但在與教強。研員及相關(guān)專(zhuān)家的討論中,又發(fā)現了新的問(wèn)題,那就是課件的(6)“充分發(fā)揮多媒體軟件功能，優(yōu)化課堂結構。埃舍爾的交互性不夠。因為這是一節“電子白板"課,整個(gè)課件的設計沒(méi)“爬蟲(chóng)”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一幅較復雜的圖案學(xué)生往往被遍布整個(gè)有發(fā)揮出電子白板強大的交互性,這既不利于硬件教學(xué)資源的畫(huà)幅的“爬蟲(chóng)”搞得眼花擦亂,為了有效引導學(xué)生對整個(gè)圖案設最優(yōu)化利用，也無(wú)助于課堂上學(xué)生有效參與的深度與廣度,在.構成進(jìn)行分析,利用了tracebook 中“探照燈"的功能,引導學(xué)生課件的使用中,學(xué)生成了看客,失去了學(xué)習的主體地位。針對這中國煤化士“探照燈”下,學(xué)生看到的問(wèn)題,開(kāi)始了第二次修改,即對課件進(jìn)行了大幅度的修改,同是一CNMHG基本圖案”,高效地突破時(shí)也對教學(xué)設計進(jìn)行了適當的調速。了教學(xué)YH(1)對圖片素材進(jìn)行二次處理,方便再現圖案形成過(guò)程。在(7)精心選用教學(xué)素材,優(yōu)化教學(xué)設計。在第二次修改的過(guò)[24 2011年第3期(下半月救件得刊.教育技術(shù).教學(xué)設讓t程中,除了對課件的大幅度的修改外,對教學(xué)設計也進(jìn)行了一(1)界面忌“花哨"。界面過(guò)于復雜、花哨不能突出課件的主些局部的完善與改進(jìn)。引人環(huán)節不再對三種基本的圖形變換進(jìn)體,分散學(xué)生的注意力。行復習,改用08奧運開(kāi)幕式上五環(huán)旗升起的視頻片段引人新(2)媒體素材忌'“花哨"。所選取的媒體素材必須與教學(xué)內課。這一改進(jìn)基于兩個(gè)方面的考慮:一是“最近發(fā)展區原則",教容相關(guān),教師們在備課的時(shí)候要對備用素材進(jìn)行甄別,選取最材內容的編排決定了本節課無(wú)對3種圖形變換復習的需要;二優(yōu)的媒體素材,有效引導學(xué)生的學(xué)習探究。是利用這一與教學(xué)內容相關(guān)的視頻素材,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生民(3)技術(shù)手段總“花哨”。多媒體素材呈現的各種動(dòng)畫(huà)聲音族自豪感,更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)也從-開(kāi)始就貫徹特效,應根據教學(xué)的實(shí)際需要選用,很多情況下,素材直接呈現了“學(xué)習生活中的數學(xué)”這-教學(xué)理念,有助于“情感日標”的有更有助于學(xué)生集中精力,探究課題。機融合。4.1.3教學(xué)素材的選取要注重教學(xué)內容與生活的 相關(guān)性(8)加重分析圖案設計意義的比重,滲透情感目標。在視頻學(xué)生只有在充分認識到學(xué)科的價(jià)值之后,才會(huì )有強大的動(dòng)引人之后,引導學(xué)生對五環(huán)圖案的含義進(jìn)行分析.讓學(xué)生認識力去學(xué)好這門(mén)學(xué)科。與生活相關(guān)的素材能讓增進(jìn)學(xué)科的親和到簡(jiǎn)單的圖案當中蘊含著(zhù)大量的信息,數學(xué)在生活中有著(zhù)廣泛性,也更容易激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習的興趣，因而才能有效提高課的應用,意識到數學(xué)是人類(lèi)的一種文化.是現代文明的重要組堂教學(xué)的效率。成部分。由此,很自然地引入其它4幅圖案,在情感滲透的同4.1.4用好教材,更要用活教材時(shí),也使整個(gè)教學(xué)環(huán)節的轉換更加自然。教材上的教學(xué)內容是專(zhuān)家精心編制,用來(lái)指導師生教與學(xué)的案例,但時(shí)代在變遷,生活在變化，我們不能迷信教材,而要4教學(xué)反思在精心鉆研教材的基礎上,對教材進(jìn)行大膽的二次開(kāi)發(fā)。摒棄那些老舊的素材.代之以貼近現實(shí)生活的鮮活素材,增進(jìn)課堂4.1勤學(xué)教育理論只有在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導下,才能最大化地優(yōu)化的時(shí)代感;根據實(shí)際情況對教學(xué)內容增添調整,-一切以提升學(xué)教學(xué)設計與課堂結構,才能真正實(shí)現教與學(xué)的相生相長(cháng)。不應生的學(xué)習能力與思維品質(zhì)為綱。執著(zhù)于一些細枝末節.如某兩個(gè)環(huán)節間該用什么樣的語(yǔ)言銜接4.2 勤學(xué)現代教育教學(xué)手段等,而應基于先進(jìn)的教育教學(xué)理念,對整個(gè)教學(xué)流程了然于胸;應基于先進(jìn)的教學(xué)手段組織課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結構,構在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導下,對課堂上的各種教學(xué)行為規筑高效課堂。在信息時(shí)代，電子白板T.程業(yè)已在各級中小學(xué)逐范到位。具體到教學(xué)活動(dòng)中,筆者認為應注意以下問(wèn)題:層展開(kāi)。我們要勤學(xué)以信息技術(shù)為主的現代教育教學(xué)手段,以適應新--輪教學(xué)手段的變革。勤學(xué)不是為了讓教師變成軟件應4.1.1注重學(xué)生的主體地位 .學(xué)生是學(xué)習的主體,這種主體地位主要體現在學(xué)生在學(xué)習用專(zhuān)家,而是要充分利用現有的軟硬件資源,更好地服務(wù)于教探究中的參與度。教師在課堂上要給予學(xué)生充分的信任,給足育教學(xué)。思考的時(shí)間、動(dòng)手的時(shí)間、交流與合作的時(shí)間,讓學(xué)生在探索與5結束語(yǔ)交流中成長(cháng),形成適合于自己的學(xué)習方法。教師則應注意把握時(shí)機,進(jìn)行適當的調控與引導。勤學(xué)是為了讓我們有足夠的知識儲備，應用才是關(guān)鍵,學(xué).4.1.2教學(xué)素材的選取與 多媒體手段要注重教學(xué)相關(guān)性以致用要求我們在教學(xué)中勤于思考、巧妙運用。要勤于思考在多媒體教學(xué)并不僅僅是運用大量的多媒體素材、高妙精巧先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導下,如何把三維目標融合到課堂教的軟件技巧以及眩目的媒體效果進(jìn)行教學(xué),從本質(zhì)上講,所有學(xué)的各個(gè)環(huán)節中,如何優(yōu)化整合各種教學(xué)資源,達到課堂教學(xué)的教學(xué)素材與多媒體手段都是“教具" ,與掛圖、粉筆等功用上效益的最大化;也要突破思維瓶頸,思考如何各種數碼設備和是相同的,所不同的只是載體與呈現的方式不同.使用的方式工具軟件的“另類(lèi)應用" ,思考如何巧妙組合軟件功能,實(shí)現所略有差異,它們都應該是服務(wù)于教學(xué),而不能讓教學(xué)成為媒體需的媒體效果,有效服務(wù)于教學(xué)需要。與技術(shù)展示的載體。(責任編輯:鄔江華)課件設計應把握以下幾個(gè)原則:中國煤化工MYHCNMHG2011年第3期(下月教件導刊小教育技術(shù)25