線(xiàn)與中國畫(huà)

2001年8月陜西教育學(xué)院學(xué)報Aug.2001第17卷第3期Journal of Shaanxi Institute of EducationVol 17 No. 3線(xiàn)與中國畫(huà)郝亦均(陜西教育學(xué)院,陜西西安710061)摘要:線(xiàn)是中國畫(huà)造型的基本手段,在中國有悠久的歷史。不同的線(xiàn),表現不同的對象,抒發(fā)不同的思想感情。關(guān)鍵詞:線(xiàn);中國畫(huà);表現手法中圖分類(lèi)號:J212文獻標識碼:A文章編號:1008-598X(2001)03-0076-03線(xiàn)是中國畫(huà)造型的基本手段。中國畫(huà)家利用毛筆的靈活變化,或抑揚頓挫,或輕重緩急,或干濕濃淡,創(chuàng )造出富有魅力的千變萬(wàn)化的線(xiàn),表現不同的對象,抒發(fā)各自不同的思想感情。在畫(huà)家筆下,這些線(xiàn)條具有極強的生命力與藝術(shù)感染力,表達出不同的情感。不同的線(xiàn)形變化,蘊含著(zhù)不同的韻律美與節奏美,形成點(diǎn)線(xiàn)和水墨的協(xié)奏曲。線(xiàn)在幾何學(xué)上沒(méi)有粗細之分,只有長(cháng)度和方向,即為點(diǎn)的方向性的運動(dòng)軌跡。由于線(xiàn)具有的方向性,所以便產(chǎn)生了各種感覺(jué):曲線(xiàn)為運動(dòng)感,水平線(xiàn)為速度感,垂、斜直線(xiàn)為下落感、上升感。線(xiàn)的各種組合會(huì )產(chǎn)生各種不同形式的面與明暗調子等變化。線(xiàn)的速度大小、力度強弱,方向變換以及表現形式都受命于情感的支配,加上人們對線(xiàn)的心理印象,便使線(xiàn)有了許多情感內涵。象感覺(jué)優(yōu)雅的線(xiàn)條,具有速度的線(xiàn)條,強勁的線(xiàn)條,圓滑的線(xiàn)條,單純的線(xiàn)條,復雜的線(xiàn)條等等。線(xiàn)的各種形態(tài)表達不同的情感特征,如:直線(xiàn)表現平靜、力量,具有男性的情感特征;曲線(xiàn)表現速度、動(dòng)力彈力,具有女性的情感特征等等。線(xiàn)以其具有的豐富的感染力和表現力,成為中國畫(huà)的主要造形手段,而且比西方繪畫(huà)發(fā)展得更加淋滴盡致。雖然西方有些畫(huà)家,也利用線(xiàn)條塑造、傳達感情,但他們更側重于表現質(zhì)感、量感、空間感。傳統西畫(huà)的線(xiàn)條,從屬于表現的對象,離開(kāi)了所要表現的形體、結構、明暗等具體內容,線(xiàn)條自身便沒(méi)有獨立存在的價(jià)值,而在中國畫(huà)中,線(xiàn)本身是可以獨立存在的,線(xiàn)的作用并非僅限于表示輪廓,還可以表現“形、質(zhì)、動(dòng)”三者,詳細點(diǎn)說(shuō),就是關(guān)于空間,動(dòng)勢、質(zhì)感、凸凹、明暗甚至性格,并且在一筆之間可以兼有濃淡干濕之妙。古人說(shuō)“下筆便有凸凹之形”,這好比是音樂(lè )旋律的進(jìn)行伴著(zhù)輔佐的和聲似的,使筆端的情調更加豐富而復雜起來(lái)。在中國畫(huà)中,線(xiàn)描(白描)能成為一個(gè)獨立的畫(huà)種,必然有其優(yōu)勢和特殊性。我們知道,每一件繪畫(huà)作品均離不開(kāi)構圖、布勢、立體形象或與立體形象的襯托配置等等。白描作品在處理這些問(wèn)題的同時(shí),卻不依賴(lài)于色彩的鋪陳,也不借助于明暗的輔助,僅僅是依靠線(xiàn)條布置的疏密,線(xiàn)形的粗細曲直,線(xiàn)質(zhì)的剛柔徐疾、力度的張弛、手法的頓挫等等去表現對象的形質(zhì)、情態(tài)、意趣、境界。因此,一張好的白描作品,是一首線(xiàn)的交響曲。這恰是它的特殊之處,也是它的優(yōu)勢所在,而且它在形式上,單純、明快、質(zhì)樸無(wú)華,作者在描繪的時(shí)候,可專(zhuān)注于形象和線(xiàn)的把握。其實(shí)人們每時(shí)每刻的思想感情不同,在線(xiàn)的運用上,就會(huì )有不同的韻味。從用筆的韻味上來(lái)劃分:有的莊重典雅崇高,這要求作畫(huà)時(shí)注重骨力、氣魄神韻的表現;有的酒脫職逸這類(lèi)線(xiàn)條給人以活潑、輕松的情趣;有的剛健挺拔,充分體現豪放、雄渾、陽(yáng)剛之美;有的渾厚蒼勁,要求線(xiàn)條沉著(zhù)穩重內含豐富;有的質(zhì)樸天真了無(wú)人工雕琢的痕跡,是不做修飾的自然流露;有的古拙,指中國煤化工有的遒勁流暢,線(xiàn)條隨CNMHG收稿日期:2001-05-29作者筒介:郝亦均(1970-),男,陜西府谷人,陜西教育學(xué)院美術(shù)系教師。力的走勢,自由流動(dòng),如煙云舒卷,龍蛇出沒(méi)。大寫(xiě)意的線(xiàn),更是變化多端,可謂抑揚頓挫、快慢虛實(shí)的線(xiàn)的舞蹈,與淋漓盡致的水墨運用結合起來(lái),就更加婆娑多姿,強烈地牽動(dòng)著(zhù)觀(guān)者的思緒。自古以來(lái),中國畫(huà)就把線(xiàn)作為造型的基本手段。由于考古工作的發(fā)展,我們有機會(huì )看到遠古時(shí)代原始人最初的藝術(shù)品,他們在陶器上繪制了許多裝飾紋樣,如魚(yú)、人面、人們的集體舞蹈以及一些與他們生活密切相關(guān)的動(dòng)物等等。另外,還有繪制在巨大巖石上的巖圖。從這些遠古的作品中,我們已經(jīng)可以看到以線(xiàn)條來(lái)描繪對象,成了原始人繪畫(huà)的基本手段。我們從許多壁畫(huà)、帛畫(huà)、畫(huà)像石、畫(huà)像磚及卷軸畫(huà)等繪畫(huà)作品中可以發(fā)現,從秦漢到南北朝時(shí)期的用線(xiàn),逐漸擺脫稚拙而走向成熟。由于造型能力的提高,繪畫(huà)所反映的面也越來(lái)越廣,加之書(shū)法藝術(shù)由篆隸向豐富多彩的行草發(fā)展,使繪畫(huà)的線(xiàn)條有起有收,流暢自如,能較恰當地表現人物衣紋的質(zhì)感和動(dòng)感。顧愷之所作的《洛神賦圖》和《女史箴圖》代表了當時(shí)線(xiàn)條的水平和特點(diǎn)。他的線(xiàn)條勻細流暢,富有彈性,生動(dòng)地表現了當時(shí)的人物穿長(cháng)袍、拖長(cháng)裙的衣著(zhù)特點(diǎn),人們把他的線(xiàn)條比作“春蠶吐絲”行云流水”,故有“高古游絲描”之稱(chēng)。到了唐代,我國古代人物畫(huà)發(fā)展到了鼎盛時(shí)期,特別是吳道子在學(xué)習前輩畫(huà)家經(jīng)驗的基礎上,創(chuàng )造了線(xiàn)條圓轉、衣服寬松裙帶顆舉的一種線(xiàn)條,被譽(yù)為“吳帶當風(fēng)”。這種線(xiàn)條,下筆有力行筆較為迅疾,用筆有輕有重,富有節奏感。與“游絲描”、“鐵線(xiàn)描”相比,顯得生動(dòng)活潑,富有生命力。由于他的線(xiàn)條有粗有細,飄逸而有變化,猶如蘭葉,故又有“蘭葉描”之稱(chēng)。這種線(xiàn)條成了寫(xiě)意筆法的先聲,畫(huà)史上又稱(chēng)為“疏體”。唐代以后,五代和宋代繼續保持“鐵線(xiàn)”、“游絲”、“蘭葉”等描法,與此同時(shí),有一批畫(huà)家還大膽嘗試以粗闊的的筆勢和有濃有淡的水墨作畫(huà)。這種線(xiàn)條簡(jiǎn)率而有氣勢,闊略而有法度,闊略而有法度,顯得更為生動(dòng)而不經(jīng)意。這種畫(huà)法后人稱(chēng)之為“減筆描但這種畫(huà)法主要用于寫(xiě)意畫(huà)。自宋和宋代以后幾百年間,又創(chuàng )造了名目繁多的線(xiàn)的畫(huà)法,后人總結為“十八描”?！笆嗣琛睔w納起來(lái)可分為三類(lèi):一類(lèi)是適合于工筆畫(huà)的線(xiàn),如“游絲描”、“鐵線(xiàn)描”、“蘭(柳)葉描”、“曹衣描”、“琴弦描”、“混描”、“行云流水描”、“蚯蚓描”、“釘頭鼠尾描”等;一類(lèi)是適合寫(xiě)意的線(xiàn),如“減筆描”、“枯柴描”、“竹葉描”等;一類(lèi)是兼工帶寫(xiě)或稱(chēng)小寫(xiě)意的線(xiàn),如“戰筆水文描”、“橄欖描”、“橛頭描”、“折蘆描”、“馬蝗描”、“棗核描”等。三中國的繪畫(huà)藝術(shù),為什么會(huì )把線(xiàn)作為造型的基本手段呢?究其原因,筆者認為大概有這么幾點(diǎn)一是與制作的工具有關(guān)。早在古代,我們的祖先就發(fā)明了毛筆,發(fā)明了平整光滑的紙和絹,而毛筆在紙和絹上,其良好的性能正可任意地發(fā)揮。尤其是用獸毫制成的筆,富有彈性筆肚較大,可以含較多的水分,筆鋒尖細,便于描畫(huà)。這些特點(diǎn)使它具備了在繪制與書(shū)寫(xiě)中發(fā)揮線(xiàn)條能粗能細、可長(cháng)可短、可干可濕、可潤可枯等不同的性能。二是與書(shū)法藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的同時(shí)發(fā)展有關(guān)。幾千年來(lái),隨著(zhù)我國書(shū)法的高度發(fā)展,書(shū)法線(xiàn)條的抽象韻味融人中國畫(huà),使中國畫(huà)對線(xiàn)條的要求超出形象之外,獲得獨立的審美價(jià)值。古時(shí)畫(huà)家多兼工書(shū)法,而且把寫(xiě)字的方法應用到繪畫(huà)上去,使線(xiàn)的運用有新的發(fā)展和提高。歷史上許多著(zhù)名的中國畫(huà)家,往往都是著(zhù)名的書(shū)法家;而有的書(shū)法家,繪畫(huà)的成就也很高。明清金石人畫(huà),更強化了筆墨的斑讕金石韻味,使以線(xiàn)為主的筆墨效果成為中國畫(huà)特有的藝術(shù)特點(diǎn)。三是由于線(xiàn)條本身具有豐富的很強的表現力。中國畫(huà)運用線(xiàn)條的長(cháng)短、粗細剛柔、強弱、輕重、疾徐、干濕、濃淡、抑揚、頓挫等線(xiàn)形和技法上的變化能恰到好處的表現物體的輪廓、體積虛實(shí)、陰陽(yáng)、動(dòng)靜、節奏等藝術(shù)形象和藝術(shù)效果,或精糙細膩、輕軟厚重等不同物體的質(zhì)感,而達到形神兼備、氣韻生動(dòng)的目的。同時(shí),線(xiàn)條、用筆,又隨著(zhù)作者感情的揚抑而產(chǎn)生變化。畫(huà)家呂風(fēng)子有一段經(jīng)驗之談:“凡屬表示愉快感情的線(xiàn)條,無(wú)論其形狀是方、圓、粗、細,其跡是燥濕、濃淡,總是一往流利,不作頓挫,轉折也是不露圭角的。凡屬表示不愉快的感情的線(xiàn)條,就一往停頓呈現一種艱澀狀態(tài)停頓過(guò)甚的就顯示焦灼和憂(yōu)愁感…?！背酥?在中國畫(huà)中線(xiàn)條的作用遠遠超出了塑造形體的要求成為表達作者意念思想、感情的手段,這同中國畫(huà)以表意為特質(zhì)分不開(kāi)。中國寫(xiě)意畫(huà)的出現,把筆墨提到中國煤化工,以寫(xiě)神寫(xiě)性、寫(xiě)心、寫(xiě)意為目的。由于中國畫(huà)的寫(xiě)意觀(guān),中國畫(huà)的線(xiàn)條與它所描CNMHG的依附關(guān)系,因而獲得了極大的自由,使畫(huà)家可以單獨的去追求線(xiàn)的品格問(wèn)題,可以通過(guò)運筆的輕重緩急,抑揚頓挫、方圓粗細、干濕濃淡等不同處理,去追求筆墨的節奏、韻律、動(dòng)態(tài)、氣勢、性格、意趣之美。(下轉第81頁(yè))2.全面性。體育素質(zhì)教育也是一種全面發(fā)展的教育,它通過(guò)體育基本知識的傳授,能力的培養,充分挖掘學(xué)生的潛能,全面提高學(xué)生的生理、心理和社會(huì )文化素質(zhì),并促其和諧統一的發(fā)展。3.主動(dòng)性。即在體育教學(xué)過(guò)程中,堅持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循因材施教的原則,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,使不同學(xué)生在各自的基礎上發(fā)揮特長(cháng),促使其個(gè)性健康地發(fā)展。4.基礎性。著(zhù)眼學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握,重視技能和鞏固學(xué)生對體育學(xué)習的動(dòng)機與興趣,形成積極的穩定的體育意識、態(tài)度和習慣,為今后自覺(jué)地進(jìn)行終身體育鍛煉打下堅實(shí)的基礎。四、體育素質(zhì)教育需要注意的問(wèn)題在高校體育素質(zhì)教育中教師發(fā)揮著(zhù)什么樣的作用?應把學(xué)生礦在什么樣的位置?每個(gè)體育教師都必須明確這些問(wèn)題,這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,適應體育教學(xué)改革的新思路把素質(zhì)教育落實(shí)在實(shí)處。1.改變以教師為中心的傳統觀(guān)念傳統教學(xué)論以教師為中心,以課堂為中心,以書(shū)為中心。認為教師是傳授知識的人,學(xué)生只是跟著(zhù)教師學(xué)習,只能按照老師的設計去做,老師讓他們做什么,他們就做什么。素質(zhì)教育則特別強調要更好地體現學(xué)生的主體性,確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師的一切活動(dòng)都是為了便于學(xué)生成長(cháng),起著(zhù)主導作用。由于以教師為中心引發(fā)了體育教學(xué)的諸多弊端,所以在教學(xué)改革過(guò)程中,強調充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用更是非常必要的。2.注意發(fā)揮教師的主導作用從素質(zhì)教育的角度來(lái)講強調發(fā)揮學(xué)生主體性的時(shí)候,教師的主導作用也不能被忽視。在體育教學(xué)過(guò)程中,能不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主體作用,正是教師主導作用發(fā)揮如何的一個(gè)重要標志。教師的主導作用發(fā)揮的越好則學(xué)生的主體性就體現的越明顯。也就是說(shuō),老師的作用是任何時(shí)候都不能被否認的。只要是進(jìn)行教學(xué),教師的主導作用是毫無(wú)例外地存在著(zhù)的。不要認為強調了學(xué)生的主體性就會(huì )降低教師的主導作用,也不要從表面上看一節課教師和學(xué)生誰(shuí)活動(dòng)多一些,誰(shuí)說(shuō)的多一些。在課的評價(jià)中不能簡(jiǎn)單認為“很活潑的課主體性強,很死板或者有點(diǎn)死板的課主導性強”。因為課的類(lèi)型不同,教學(xué)任務(wù)的不同,教師在課堂上的表現也會(huì )不同,如新授課和復習課的主導性的表現形式就會(huì )不同,不同的教材其主導性的表現形式也不同,所以,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要辯證地把握學(xué)生的主體性和教師的主導作用。3.進(jìn)行教學(xué)方法的改革與素質(zhì)教育相適應,必需改變“應試教育”模式中的“注人式”“滿(mǎn)堂灌”的教法。要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結構,強化教學(xué)過(guò)程的設計,改革教法和學(xué)法,努力提高課堂教學(xué)效果。要確立課堂教學(xué)目標,增強目標教學(xué)意識,優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,以靈活的教學(xué)方法,多樣化的教學(xué)手段營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情調和氛圍,從而吸引學(xué)生,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。綜上所述,高校要培養合格的跨世紀人才,必須深化改革轉變教育觀(guān)念,充分認識實(shí)施素質(zhì)教育的意義。要把學(xué)校體育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一項內容,改革教育模式和教學(xué)方法,培養學(xué)生的體育意識,增強體育鍛煉能力,為培養社會(huì )主義建設的合格人才發(fā)揮作用。[參考文獻][1]曲宗湖.現代社會(huì )與學(xué)校體育M].北京:人民教育出版社,2000[2]張龍.試論素質(zhì)教育[J].體育學(xué)刊,1999(2)[3]馬衛平.高校素質(zhì)教育與體育教學(xué)改革[J].四川體育科學(xué),199(4)(上接第77頁(yè))總之線(xiàn)條是通過(guò)力度、節奏、韻律動(dòng)態(tài)氣勢等等美感來(lái)表V凵中國煤化工和體會(huì ),就會(huì )逐步深入和廣泛地找出他們內在的和外部的聯(lián)系。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展CNMHG畫(huà)的線(xiàn)條的品格和表現力,也會(huì )越來(lái)越豐富。線(xiàn)條豐富的表現力感染力為畫(huà)家們的創(chuàng )作提詼丿躪的大地,則何研究和運用線(xiàn)成為中國畫(huà)家們終生探求的課題之