心說(shuō)課設計

Science & Technology Vision職?？萍伎萍家暯?012年第28期(總第43期)心說(shuō)課設計黃嫦斌(南寧市衛生學(xué)校廣西南寧530031)[摘要]根據教學(xué)大綱要求和學(xué)生學(xué)習情況，從教材分析 教法及學(xué)法分析、教學(xué)環(huán)節設計及教學(xué)評價(jià)4個(gè)方面對心這節課進(jìn)行設計說(shuō)[關(guān)鍵詞]心;說(shuō)課;設計領(lǐng)會(huì )掌握解剖學(xué)的方法,培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。說(shuō)教材分析23學(xué)法地位和作用學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取.整理貯存、運用知識“心臟"是(解 剖學(xué)及組織胚胎學(xué))第八章脈管系統的第一節和第和獲得學(xué) 習能力的過(guò)程,因此在教學(xué)中,指導學(xué)生學(xué)習時(shí),應盡量避衛生職業(yè)教育“十一五"教改規劃教免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法、有效的能被學(xué)生接受的二節的內容。所用教材是全國中等2008年8月第學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)生接文的材,由曾冰冰、宋效丹主編,中國科學(xué)技術(shù)出版社出版,21版。該教材內容簡(jiǎn)練，通俗易懂,適合中職學(xué)校學(xué)生使用。學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對心壁的微細結構省略不講，增加(系統解剖學(xué)》、面的學(xué)法指導 :歸納總結法列表法、識圖記憶法、討論法等?！秲嚎茖W(xué)>(人民衛生出版社)小兒先天性:心臟病房間隔缺攢.室間隔缺損相關(guān)的內容。心臟是心血管系統的中心，是輸送血液的“案”，是脈管3 說(shuō)教學(xué)環(huán)節設計系統的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節內容與下次課"血管"密切相關(guān),所以本節內3.1 課前準備容在教材中占有不可忽視的重要作用。上一周布置預習， 按第一次課的分組,分三組。用物準備:紙卡心1.2 教學(xué)目標根據(教學(xué)大綱>的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定臟模型和彩色筆。3.2 具體設計以下三維教學(xué)目標:3.2.1 導人新課1.2.1知識目標用一個(gè)小故事導人本節課題。有一戶(hù)人家住在山上，他們想喝山①簡(jiǎn)述脈管系統的組成;下的泉水,怎么辦?許多學(xué)生想到了接水管,然后引導他們有了水管水②解釋血液循環(huán)的概念并說(shuō)出體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑;下面上輸送?這樣很快就有學(xué)生說(shuō)要加個(gè)泵或抽水機。然③描述心的位置形態(tài)和體表投影;我們人體中也有一一個(gè)類(lèi)似“第”一樣的結構，能將血液運后我問(wèn):其實(shí)我們人體中也有一個(gè)類(lèi)似“餐”一:樣。 引出課題，并心合民輸出去那是什么結構?幾乎所有的同學(xué)都能說(shuō)出心臟,⑤說(shuō)出心傳導系統的組成、位置。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。1.2.2 能力目標①學(xué)生能夠在心的掛圖和模型上指認出心的外形及心腔的結構;3.2.2講授新課(1)脈管系統的組成及血管壁的微細結構②培養學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。多媒體展示并配有毛細血管血流的動(dòng)面,形象而生動(dòng)。1.2.3 情感目標(2)血液循環(huán)①培養學(xué)生愛(ài)護模型標本的科學(xué)態(tài)度;這部分內容重要,但語(yǔ)言不易描述,因此適合利用多媒體動(dòng)畫(huà)直②說(shuō)明體育段煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉,提觀(guān)展示大,小循環(huán)。指導學(xué)生邊看邊說(shuō)出循環(huán)這部分內容重要程,并注意循環(huán)過(guò)程中頭表高心臟潛力,增強體質(zhì):血液成分的變化,然后讓學(xué)生自己在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖并用箭頭表③培養學(xué)生創(chuàng )新意辦作精神。大、小循環(huán)的途徑。最后教師強調二者的聯(lián)系,大、小循環(huán)將心血管1.3重點(diǎn)、難點(diǎn)根據教學(xué)大綱要求,以及本次課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情系統形成-一個(gè)密閉的系統。(3)心的位置和外形況,確定本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:講述心臟的位置和大小時(shí).可以利用肢體語(yǔ)言,把自己的拳頭放1.3.1教學(xué)重點(diǎn):心的位置 .體表投影、心腔出人口及鰣膜在胸前,示意心臟的大小和位置。讓學(xué)生也跟著(zhù)做這個(gè)動(dòng)作,最后分三1.3.2教學(xué)難 點(diǎn):心的體表投影;心腔出人口及瓣膜;心的傳導系統組在男同學(xué):身上找出心尖的搏動(dòng)點(diǎn),又快又準的組獎勵-顆星。這樣2說(shuō)教法學(xué)法學(xué)生學(xué)習積極性高,也培養了他們的語(yǔ)言表言表達能力。學(xué)習心臟的形態(tài)最適合利用多媒體圖片配合心臟模型展示,這樣平面和立體結合更2.1 學(xué)情分析觀(guān)形象。授課對象是衛生保健專(zhuān)業(yè)中職的- -年級學(xué)生,思維活躍且好動(dòng)，(4)心腔的形態(tài)結構有很強的求知欲望,想要了解自己的身體結構。學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)心腔內部結構更為抽象，所以利用多媒體課件展示圖片.教師邊驗已經(jīng)對心臟有一定的認識，但心臟的結構及其功能的知識比較缺講邊用模型解 釋。請同學(xué)們自己列表歸納總結心各腔的人口出口,并總結規律，這樣既讓學(xué)生掌握了歸納總結的方法,又加傺r對知識的2.2 教法理解心瓣膜位置形態(tài)結構和開(kāi)啟方向語(yǔ)言不易描述,是本次課于上面的教材分析,根據新課程改革的理論認識,結合本校學(xué)的難點(diǎn)之一。主要利用模型和多媒體圖片、動(dòng)畫(huà)結生實(shí)際，,主要突出了幾個(gè)方面:- -是,創(chuàng )設問(wèn)題情景,充分調動(dòng)生求此處落實(shí)了小兒先天性心臟病房 缺和室缺的內容知欲,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是，以直觀(guān)教學(xué)法為主,結合(5)心的傳導系統講解法,提問(wèn)法,重要知識列表總結歸納法,游戲教學(xué)法以及運用多媒這部分內容較抽象,是本章難點(diǎn)，不易理解,講解完理論看動(dòng)畫(huà)體課件、模型等教學(xué)手段解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),將抽象知識轉化后,再做一個(gè)接龍游戲來(lái)強化鞏固:把學(xué)生分三組，老師把心的傳導系為具象知識,以便學(xué)生更好理解。把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一統組 成部分分別寫(xiě)在紙條上，每組找五個(gè)同學(xué)，分別抽取-張紙條,根組織運用于教學(xué)過(guò)程,以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信據紙 上所寫(xiě)內容，按竇房結- +房室結- +房室東- +左東支和右束支-→普息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)肯野纖維的順序迅速站到相應位警 V快又準的組獎勵一顆星。 這樣設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松的中國煤化工易化難點(diǎn)的效果。教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。三是,在教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)(7)心的血THCNMHG(下轉第232頁(yè))系實(shí)際,調動(dòng)學(xué)生的主體性,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習,激發(fā)(8)心的體學(xué)生的學(xué)習興趣.更好的掌握知識。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，SCIENCE & TECHNOLOGY VISION科技視界| 219Science & Technology Vision2012年第28期(總第43期)科技視界教學(xué)技術(shù)數據。Dusen最早報道了1902年瑞典南極考察隊在西摩島上采集到帶 著(zhù)大陸沉降時(shí)動(dòng)物植物形成的化石,又重新浮出水面。這個(gè)抬升過(guò)的化石,其中有薪類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。他將這些化石的年齡程是由 火山噴發(fā)所造成的,所以就造就了現在的南設得蘭群島上多噴定為漸新世到中新世。Cranwell對Dusen的標本做了進(jìn)一步的孢粉分出型火山巖為 主的巖漿巖分部格局。這也是在南設得蘭群島的部分島析,并指出其年齡應該在早第三紀。Barton 報道了喬治王島發(fā)現的木嶼 上能夠發(fā)現年齡近到0.1- 0.2Ma的安山巖的原因。賊、假山毛櫸等化石,并指出他們應該屬于第三紀。Zastawniak 報道了喬治王島海軍灣內的植物群，其時(shí)代為漸新世晚期。同位素年齡為3結論24.5Ma。Birkenmajer 和Zastawniak報道了喬治王島海軍灣內Dufayel以上對南設得蘭群島的形成過(guò)程的研究如果成立,就證明產(chǎn)自南島上所產(chǎn)的植物化石,指出其年代在始新世早期。除此之外,關(guān)于產(chǎn)自設得 蘭群島上的新生代化石，其實(shí)是源自于岡瓦納大陸上的，而月是南設得蘭群島上的化石的年齡,還有許多相同的報道和研究?？傊?國岡瓦納大陸 分離前最后的生物資料。所以用這些化石來(lái)證實(shí)岡瓦納大內外對南設得蘭群島上的化石的年齡的研究都沒(méi)有超出過(guò)古近系的陸存在的真實(shí)性是科學(xué)的。 同時(shí),在研究南設得蘭群島上的化石到底通過(guò)將化石的年齡與南極半島和南美洲南部分離的時(shí)間進(jìn)行對能不能用來(lái)驗證岡瓦納大陸的存在的過(guò)程中,提出了- -個(gè)南設得蘭群比可知,大部分產(chǎn)自南設得蘭群島上的化石的年齡與南極半島和南美島形成過(guò)程的可能的模型。s洲南部分離時(shí)的時(shí)間相當。也就是說(shuō),南設得蘭群島的大部分還是應[參考文獻]該屬于岡瓦納大陸的。[1]楊式博.沈炎.西南極喬治王島早第三紀遺跡化石小古生物學(xué)報1999.通過(guò)對以上數據的分析，結合國內外專(zhuān)家的相關(guān)研究,初步得到[2]胡世齡,等徽光質(zhì)譜測定南極喬治王島北海岸 A635玄武巖微區(40Au~ (39)了南設得蘭群島的形成過(guò)程,即在德雷克海峽形成之時(shí),老的岡瓦納Ar 的等時(shí)年齡小巖石學(xué)報199.大陸的一部分攜帶著(zhù)它上面的動(dòng)物植物沉降到了海底。動(dòng)植物因為[3段威武， 等，南極喬治王島海軍灣亨內克角早第三紀晚期孢粉化石及其地層大陸沉降的緣故紛紛死去,逐步形成化石。所以南設得蘭群島上化石學(xué)意J].極地研究,1998.的年齡范圍沒(méi)有超出古近系的范圍，與德雷克海峽形成時(shí)的年齡大體相當。與此同時(shí).由于新近的太平洋板塊向南極洲板塊的俯沖。--些海[責任編輯:尹雪梅]底火山開(kāi)始噴發(fā)。這樣,原本沉在海底的老的岡瓦納大陸的- -部分,攜一(上接第219頁(yè))分組操作在同學(xué)身上畫(huà)出心臟體表投影的四個(gè)點(diǎn),又快又準的組獎勵四顆星。這樣增強了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和自肺循環(huán):右心室-→肺動(dòng)脈-→肺內毛細血管網(wǎng)- +肺靜脈-左心房我展現力,活躍課堂氣氛。培養了學(xué)生口頭表達能力動(dòng)手能力團結心的位置和外形:三條溝(冠狀溝、前室間溝，后室間溝)協(xié)作能力和團隊精神。此處落實(shí)并突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。心腔結構:列表總結(9)心包多媒體教學(xué)心的傳導系統:竇房結.房室結.房室束、左束支和右束支普肯野3.23 歸納總結纖維本次課內容多 ,知識點(diǎn)繁瑣,最后結合板書(shū)歸納重點(diǎn),并把所學(xué)內4說(shuō)教學(xué)效果評價(jià)容作綱要式總結通過(guò)多媒體展示出來(lái)。提出問(wèn)題，引導學(xué)生回憶并歸納小結,教師作適當的補充,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生更好的掌握本次課利用多種教學(xué)方法相結合,尤其有大量的多媒體動(dòng)畫(huà)展示本次課的內容。教師再- -次點(diǎn)撥重點(diǎn)和難點(diǎn),梳理知識,起到事半功倍以及游戲等,估計學(xué)生參與積極性會(huì )很高,教學(xué)目標能夠勝利完成。運用游戲法讓學(xué)生們在玩中學(xué),鞏固所學(xué)知識。整個(gè)課程調動(dòng)了學(xué)生主3.2.4歸納反 饋,知識遷移動(dòng)參與學(xué)習培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,體現了教師為主導、多媒體展示練習題， 以搶答形式完成達標測試題。搶答正確的組學(xué)生 為主體的原則?？赡苡胁糠滞瑢W(xué)因為基礎較差或沒(méi)有預習而感覺(jué)獎勵一顆“星”。最后統計,“星“多的組獲勝!通過(guò)測試教師能了解學(xué)生吃力,再加上本次課的教學(xué)任務(wù) 比較繁重,所涉及的概念和名詞也比掌握知識的情況,及時(shí)反饋。通過(guò)搶答學(xué)生運用本次課所學(xué)知識搶答，較多 ,有些同學(xué)記憶起來(lái)有一定的難度。 這就需要課后多看書(shū)，不懂多教師對給出正確答案的學(xué)生給獎勵性評價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。問(wèn),實(shí)驗課再認真觀(guān)察,進(jìn)一步理解幫助記憶.e板書(shū)設計:第二節心[責任編輯:王洪澤]體循環(huán):左心室- +主動(dòng)脈- +全身毛細血管- +上、下腔靜脈- +右心(上接第225頁(yè)).. AB= BD證明:連接PA、PB、PC。則Sosec=Sona+Somc+Sora .號BC.AG=) AB.PE+號 BC.PD+1 AC.PF又. AB=BC=CAB=BC=CA. AG=PD+PE+PF從以上幾例可以看出,應用面積法解這些幾何題，方法獨特,構思新穎,證題巧妙,還具有簡(jiǎn)潔明快的效果。有的問(wèn)題，絞盡膪計,“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)一-且想到面積法,立即就會(huì )“柳暗花明又- -村”。 因此學(xué)會(huì )用面積法證題,對于培養和提高學(xué)生的數學(xué)思維能力和幾何證題能力大有益處。在平時(shí)的教學(xué)、學(xué)習和解題中要學(xué)會(huì )靈活運用。?圖5如圖5,已知P為等邊OABC內任意- -點(diǎn),PD⊥BC于DPELAB [1]張莫宙,沈交選中國煤化工于E、PF1AC于FAG是OABC的BC上的高[2]雷君,畢曉欣.998.YHCNMHG求證:AG=PD+PE+PF[責任編輯;周娜]32| 科技視界SCIENCE & TECHNOLOGY VISION市方數據